Glossary
Forum set up in 2020 by the European Commission to bring together employers, workers, public employment services, regional authorities and others to identify what skills will be needed in different sectors of the economy to ensure the transition towards a more green and digital society.
Based on European Commission, 2021e.
Forum, das 2020 von der Europäischen Kommission eingerichtet wurde, um Arbeitgeber, Arbeitnehmer, öffentliche Arbeitsverwaltungen, regionale Behörden und andere zusammenzubringen, und zu ermitteln, welche Fähigkeiten in verschiedenen Wirtschaftssektoren benötigt werden, um den Übergang zu einer grüneren und digitalen Gesellschaft zu gewährleisten.
Leicht verändert übernommen aus Europäische Kommission, 2021e.
Forum créé en 2020 par la Commission européenne pour réunir les employeurs, les travailleurs, les services publics de l'emploi, les autorités régionales et autres afin d'identifier les compétences qui seront nécessaires dans différents secteurs de l'économie pour assurer la transition vers une société plus verte et numérique.
Adapté de Commission européenne, 2021e.
Instructional model which promotes the active engagement of participants in the learning process, using various didactic strategies and techniques, such as group discussions, peer learning, role-playing games, observation of the learning object, use of learning outcomes in daily and professional life, evaluation of the learning action.
Cedefop.
Unterrichtsmodell, das die aktive Einbeziehung der Teilnehmer in den Lernprozess unter Verwendung verschiedener didaktischer Strategien und Techniken fördert, wie Gruppendiskussionen, Peer-Lernen, Rollenspiele, Beobachtung des Lernobjekts, Verwendung von Lernergebnissen in Alltag und Beruf, Evaluierung der Lernaktion usw.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: kooperatives Lernen, Peer-Lernen / kollegiales Lernen, vergleichendes Lernen / Lernen durch Leistungsvergleiche.
Cedefop.
Modèle pédagogique qui favorise l'engagement actif des participant(e)s dans le processus d'apprentissage en utilisant diverses stratégies et techniques didactiques, telles que discussions de groupe, apprentissage par les pairs, jeux de rôle, observation de l'objet d'apprentissage, utilisation des résultats d'apprentissage dans la vie quotidienne et professionnelle, évaluation de l'action d'apprentissage, etc.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: apprentissage comparatif, apprentissage coopératif, apprentissage par les pairs.
Cedefop.
In education and training, percentage of the population (usually measured by age group) enrolled in an action during a given period.
Based on People in Need.
In der Bildung und Ausbildung, Prozentsatz der Bevölkerung (normalerweise gemessen an der Altersgruppe), der während eines bestimmten Zeitraums an einer Maßnahme teilnimmt.
Leicht verändert übernommen aus People in Need.
Dans l’enseignement et la formation, pourcentage de la population (généralement mesuré par groupe d’âge) qui participe à une action au cours d'une période donnée.
Adapté de People in Need.
Capacity of education and training systems to enable learners to:
- access and move among different pathways (programmes, levels) and systems;
- validate learning outcomes acquired in another system or in non-formal/informal settings.
- Permeability of systems can be improved by:
- modularising pathways and defining units of learning outcomes;
- establishing qualifications frameworks which create links between various qualifications, improving readability of qualifications within and between countries;
- setting credit systems;
- permeability is characterised by direction (vertical/horizontal), criteria for access (individual or collective), admission or exemption, level of formalisation (at institution or system levels).
Cedefop, 2014.
Fähigkeit der Bildungs- und Ausbildungssysteme, den Lernenden Folgendes zu ermöglichen:
- den Zugang zu und den Wechsel zwischen verschiedenen Bildungswegen (Bildungsgängen, Bildungsstufen) und Systemen;
- die Validierung von Lernergebnissen aus anderen Systemen oder aus nicht-formalen/informellen Zusammenhängen.
- Die Durchlässigkeit der Systeme kann verbessert werden durch:
- die Modularisierung der Bildungswege und die Festlegung von Lernergebniseinheiten;
- die Einführung von Qualifikationsrahmen, durch die die verschiedenen Qualifikationen zueinander in Bezug gesetzt werden, und damit besser verständlich werden, sowohl innerhalb eines Landes und von einem Land zum anderen;
- die Einrichtung von Systemen zur Anrechnung von Bildungsleistungen (Leistungspunkte- oder Credit-Systeme);
- Durchlässigkeit kann bestehen in Bezug auf die Richtung (vertikal/horizontal), die Zugangskriterien (individuell oder kollektiv), die Zulassung oder Ausnahmeregelungen, den Grad der Formalisierung (z. B. auf der Ebene der Bildungseinrichtungen oder des Systems).
Cedefop, 2014.
Capacité des systèmes d’enseignement et de formation à permettre aux apprenant(e)s:
- l’accès et le passage entre les différentes filières (programmes, niveaux) et systèmes;
- la validation des résultats d’apprentissage obtenus dans un autre système ou dans des contextes non formels ou informels.
- La perméabilité des systèmes peut être renforcée par:
- la modularisation des filières et la définition d’unités de résultats d’apprentissage;
- la mise en place de cadres de certifications établissant des liens entre les différentes certifications, améliorant ainsi leur lisibilité au niveau national et international;
- la mise en place de systèmes de crédits d’unités;
- la perméabilité peut être exprimée en différents termes: direction (verticale/horizontale), critères d’accès (individuels ou collectifs), admissions ou équivalences, niveau de formalisation (par exemple, au niveau d’un établissement ou d’un système).
Cedefop, 2014.
Situation where skill supply (number of people available on the labour market) is not sufficient to meet labour market demand.
- Skill shortage can affect all levels of qualification;
- it may result from factors such as:
- insufficient education and training supply;
- geographic imbalance in supply;
- developments impacting the structure of the economy;
- lack of attractiveness of specific occupations (difficult working conditions, low remuneration, insufficient social recognition);
- this term is close to, but not synonymous with: skill gap.
Cedefop, 2010.
Situation, in der das Kompetenzangebot (Anzahl der auf dem Arbeitsmarkt verfügbaren Personen) nicht ausreicht, um den Bedarf des Arbeitsmarkts zu decken.
- Mangel an qualifizierten Arbeitskräften kann alle Qualifikationsniveaus betreffen;
- er kann durch folgende Faktoren entstehen:
- unzureichendes Bildungs- und Ausbildungsangebot;
- geografische Unausgewogenheit des Angebots;
- Entwicklungen, die Auswirkungen auf die Wirtschaftsstruktur haben;
- mangelnde Attraktivität bestimmter Berufe (schwierige Arbeitsbedingungen, geringe Vergütung, unzureichende gesellschaftliche Anerkennung);
- dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Kompetenzlücke / Kompetenzdefizit.
Cedefop, 2010.
Situation dans laquelle la demande de compétences (nombre de personnes disponibles sur le marché du travail) n’est pas suffisante pour satisfaire la demande du marché du travail.
- Une pénurie de main-d’œuvre qualifiée peut toucher tous les niveaux de qualification;
- elle peut résulter de différents facteurs:
- insuffisance de l’offre d’enseignement et de formation;
- déséquilibre géographique de l’offre;
- évolutions ayant un impact sur la structure de l’économie;
- manque d’attractivité de certaines professions (pénibilité des conditions de travail, bas salaires, manque de reconnaissance sociale);
- ce terme est proche, mais non synonyme de: déficit de compétence.
Cedefop, 2010.
Situation in which the demand for workers in an occupation exceeds the supply of workers available who possess the required skills and are willing to work at a specific wage rate and in specific working conditions in a particular place and point in time.
This term is close to, but not synonymous with: skill shortage.
Based on Eurofound, 2021d.
Situation, in der die Nachfrage nach Arbeitskräften in einem Beruf das Angebot an verfügbaren Arbeitskräften übersteigt, die über die erforderlichen Fähigkeiten verfügen und bereit sind, zu einem bestimmten Lohn und unter bestimmten Arbeitsbedingungen an einem bestimmten Ort und zu einer bestimmten Zeit zu arbeiten.
Dieser Begriff ist verwandt, aber nicht synonym mit: Mangel an qualifizierten Arbeitskräften.
Leicht verändert übernommen aus Eurofound, 2021d.
Situation dans laquelle la demande de travailleurs dans une profession dépasse l'offre de travailleurs disponibles qui possèdent les compétences requises et sont prêts à travailler à un taux de rémunération spécifique et dans des conditions de travail déterminées dans un lieu et à un moment donné.
Ce terme est proche, mais non synonyme de: pénurie de main-d’œuvre qualifiée.
Adapté de Eurofound, 2021d.
Individual who belongs to the first generation to grow up with information and communication technology, using computers, video games, digital music players, video cams, cell phones, and all the other toys and tools of the digital age.
The term ‘digital native’ was coined by Marc Prensky (2001) and included for the first time in the article Digital natives, digital immigrants.
Based on Prensky M. (2001) in Council of Europe, 2000.
Person, die zu der ersten Generation gehört, die mit Informations- und Kommunikationstechnologie aufgewachsen ist und Computer, Videospiele, digitale Musikplayer, Videokameras, Mobiltelefone und alle anderen Spielzeuge und Werkzeuge des digitalen Zeitalters verwendet.
Der englische Begriff „digital native“ wurde von Marc Prensky (2001) geprägt und erstmals in den Artikel „Digital Natives, Digital Immigrants“ aufgenommen.
Leicht verändert übernommen aus Prensky M. (2001) in Europarat, 2000.
Personne qui appartient à la première génération ayant grandi avec les technologies de l'information et de la communication, et utilisant ordinateurs, jeux vidéo, lecteurs de musique numérique, caméras vidéo, téléphones portables, ainsi que de tous autres jouets et outils de l'ère numérique.
Le terme anglais « digital native » a été inventé par Marc Prensky (2001) et inclus pour la première fois dans l’article Digital Natives, Digital Immigrants.
Adapté de Prensky M. (2001) in Conseil de l'Europe, 2000.
Ability to reflect upon oneself, effectively manage time and information, work with others in a constructive way, remain resilient and manage one’s own learning and career.
Personal, social and learning to learn competence is one of the eight key competences for lifelong learning set out by the Council of the European Union in 2018.
Council of the European Union, 2018a.
Fähigkeit, sich selbst zu reflektieren, mit Zeit und Informationen effizient umzugehen, konstruktiv mit anderen zusammenzuarbeiten, resilient zu bleiben und seinen Bildungs- und Berufsweg selbst in die Hand zu nehmen.
Persönliche, Sozial- und Lernkompetenz ist eine der acht Schlüsselkompetenzen für lebenslanges Lernen, die der Rat der Europäischen Union im Jahr 2018 aufgeführt hat.
Rat der Europäischen Union, 2018a.
Capacité de réfléchir sur soi-même, de gérer efficacement le temps et l’information, de travailler en équipe dans un esprit constructif, de faire preuve de résilience et de gérer personnellement son apprentissage et sa carrière.
La compétence personnelle et sociale et la capacité d’apprendre à apprendre est l'une des huit compétences clés pour l'apprentissage tout au long de la vie définies par le Conseil de l'Union européenne en 2018.
Conseil de l’Union européenne, 2018a.
- In phygital learning, connected objects trigger physical reactions from digital actions (for example the movements of a learner watching a hologram), and physical sensors, when triggered, produce digital outputs (for example the measure of learner’s reactivity);
- phygital is a contraction of ‘physical’ and ‘digital’.
Cedefop.
- Beim phygitalen Lernen lösen verbundene Objekte physische Reaktionen durch digitale Aktionen aus (z. B. die Bewegungen eines Lernenden, der ein Hologramm betrachtet), und physische Sensoren erzeugen, wenn sie ausgelöst werden, digitale Ausgaben (z. B. das Maß für die Reaktivität des Lernenden);
- „phygital” ist eine Kontraktion von „physisch“ und „digital“.
Cedefop.
Modèle pédagogique basé sur l'interaction entre un espace physique (un(e) apprenant(e) utilisant des outils de réalité virtuelle connectés) et un espace numérique (un environnement interactif en ligne) pour créer une expérience d'apprentissage immersif.
- Dans l'apprentissage phygital, des objets connectés déclenchent des réactions physiques – par ex. les mouvements d'un(e) apprenant(e) regardant un hologramme – à partir d'actions numériques, alors que des capteurs physiques, lorsqu'ils sont sollicités, produisent des données numériques – par ex. la mesure de la réactivité de l'apprenant(e);
- l’adjectif « phygital » est la contraction de « physique » et « digital ».
Cedefop.
Set of activities that apply to the design and implementation of teaching and training schemes and actions that meet a predefined objective.
Education and training planning and design includes analysis of training demand and needs, project design, training coordination and implementation (programmes and curricula), monitoring as well as evaluation of training output.
Based on Le Préau, 2002.
Reihe von Aktivitäten, die sich auf die Gestaltung und Umsetzung von Bildungs- und Ausbildungsmaßnahmen und -programmen beziehen, um ein vordefiniertes Ziel zu erreichen.
Bildungs- und Ausbildungsplanung und -design umfasst die Analyse von Ausbildungsnachfrage und -bedarf, die Konzeption des Ausbildungsprojekts, die Koordinierung und die Überwachung seiner Umsetzung (Programme und Curricula) sowie die Bewertung der Ergebnisse der Ausbildung.
Leicht verändert übernommen aus Le Préau, 2002.
Ensemble d’activités qui s’appliquent à la conception et à la mise en œuvre de dispositifs et d’actions d’enseignement et de formation répondant à un objectif prédéfini.
L’ingénierie de l’enseignement et de la formation comprend l’analyse de la demande, des besoins de formation, la conception du projet formatif (programmes et curricula), la coordination et le contrôle de sa mise en œuvre et l’évaluation des résultats de la formation.
Adapté de Le Préau, 2002.
Segment of the economy composed of digital platforms which connect users with products, services and other users.
Based on Centre for European Policy Studies, 2017.
Segment de l'économie composé de plateformes numériques qui connectent les utilisateurs avec des produits, des services et d'autres utilisateurs.
Adapté de Centre for European Policy Studies, 2017.
Form of crowdsourced work, whereby internet-based digital platforms and networks are used to connect organisations or individuals to carry out tasks, to solve specific problems or to provide specific services in exchange for payment.
Platform work is mostly used to perform:
- online services such as:
- clerical and data-entry tasks (e.g. customer services, data transcription);
- professional services (e.g. accounting, legal, project management);
- creative and multimedia work (e.g. animation, graphic design, photo editing);
- sales and marketing support work (e.g. lead generation, posting ads, social media management, search engine optimisation);
- software development and technology work (e.g. data science, game development, mobile development);
- writing and translation work (e.g. article writing, copywriting, proofreading, translation);
- micro tasks (e.g. object classification, tagging, content review, website feedback);
- interactive services (e.g. language teaching, interactive online lessons, interactive consultations);
- offline services, such as:
- transportation and delivery (e.g., driving, food delivery, moving);
- on-location services (e.g. housekeeping, beauty services, photography).
Based on Lehdonvirta and Ernkvist, 2011; Joint Research Centre, 2018; Eurofound, 2021.
Form der Schwarmauslagerung von Arbeit, bei der internetbasierte digitale Plattformen und Netzwerke genutzt werden, um Organisationen oder Einzelpersonen zu verbinden, die gegen Bezahlung bestimmte Aufgaben ausführen, Probleme lösen oder Dienstleistungen gegen Bezahlung erbringen.
Plattformarbeit wird hauptsächlich verwendet für die Vermitlung von:
- Online-Diensten wie:
- Büro- und Dateneingabetätigkeiten (z. B. Kundenservice, Datentranskription);
- professionelle Online-Dienste (z. B. Buchhaltung, Recht, Projektmanagement);
- kreative und multimediale Online-Arbeiten (z. B. Animation, Grafikdesign, Bildbearbeitung);
- Vertriebs- und Marketingunterstützung (z. B. Generierung von Verkaufschancen, Anzeigenschaltung, Social Media Management, Suchmaschinenoptimierung);
- Softwareentwicklung und Technologiearbeit (z. B. Data Science, Spieleentwicklung, mobile Entwicklung);
- Schreib- und Übersetzungsarbeiten (z. B. Verfassen von Artikeln, Texten, Korrekturlesen, Übersetzung);
- Mikroaufgaben (z. B. Objektklassifizierung, Tagging, Inhaltsüberprüfung, Website-Feedback);
- interaktive Dienste (z. B. Sprachunterricht, interaktiver Online-Unterricht, interaktive Konsultationen);
- Offline-Diensten, wie:
- Transport und Lieferung (z. B. Autofahren, Essenslieferung, Umzug);
- Dienstleistungen vor Ort (z. B. Haushaltung, Schönheitsdienste, Fotografie).
Leicht verändert übernommen aus Lehdonvirta and Ernkvist, 2011; Joint Research Centre, 2018; Eurofound, 2021.
Forme de travail participatif, qui utilise des plateformes et des réseaux numériques basés sur Internet pour connecter des organisations ou des personnes afin d'effectuer des tâches, de résoudre des problèmes spécifiques ou de fournir des services spécifiques en échange d'un paiement.
Le travail de plateforme est principalement utilisé pour effectuer:
- des services en ligne tels que:
- tâches de bureau et saisie de données (par ex. services à la clientèle, transcription de données);
- services spécialisés (par ex. comptabilité, juridique, gestion de projet);
- travaux créatifs et multimédias (par ex. animation, conception graphique, retouche photo);
- travail de soutien aux ventes et au marketing (par ex. génération de listes de clients potentiels, publication d'annonces, gestion des médias sociaux, optimisation des moteurs de recherche);
- développement de logiciels et travaux technologiques (par ex. traitement de données, développement de jeux, développement mobile);
- travaux de rédaction et de traduction (par ex. rédaction d'articles, conception-rédaction, relecture-correction, traduction);
- micro-tâches (par ex. classification d'objets, balisage, révision de contenu, commentaires sur le site Web);
- services interactifs (par ex. enseignement des langues, cours interactifs en ligne, consultations interactives);
- des services hors ligne, tels que:
- transport et livraisons (par ex. conduite, livraison de nourriture, services de déménagement);
- services aux clients (par ex. ménage, soins de beauté, photographie).
Adapté de Lehdonvirta and Ernkvist, 2011; Joint Research Centre, 2018; Eurofound, 2021.
In education and training, a digital audio or video file which can be downloaded from the internet to a computer or mobile device for learning purposes.
Based on Wikipedia.
In der Bildung und Ausbildung, digitale Audio- oder Videodatei, die zu Lernzwecken aus dem Internet auf einen Computer oder ein Mobilgerät heruntergeladen werden kann.
Leicht verändert übernommen aus Wikipedia.
Dans l’enseignement et la formation, fichier numérique audio ou vidéo qui peut être téléchargé par Internet sur un ordinateur ou un appareil mobile à des fins d’apprentissage.
Adapté de Wikipédia.
In education and training, record of learning outcomes (knowledge, know-how, information, values, skills and competences), qualifications, training courses, professional and extra-professional experiences of an individual.
A portfolio can be used for different purposes:
- showcase/display: brief self-introduction, professional objectives, essential skills, qualifications and key achievements, when looking for a job or applying for education or training;
- documentation: systematic collection of qualifications, certifications, experiences, achievements, projects, recommendations, including images, videos, personal blogs or webpages;
- lifelong guidance;
- monitoring: record of a learner’s progress and achievements;
- skills audit / competence profiling;
- assessment and validation of formal and non-formal learning outcomes.
Cedefop; ELGPN.
In der Bildung und Ausbildung, Aufzeichnung von Lernergebnissen (Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Information, Werte, Fähigkeiten und Kompetenzen), Qualifikationen, Fort- oder Weiterbildungsmaßnahmen sowie beruflichen und außerberuflichen Erfahrungen eines Individuums.
Εin Portfolio kann für verschiedene Zwecke verwendet werden:
- Präsentation: kurze Selbstvorstellung, berufliche Ziele, grundlegende Fähigkeiten, Qualifikationen und Schlüsselleistungen bei der Jobsuche oder Bewerbung für eine Bildung und Ausbildung;
- Dokumentierung: systematische Sammlung von Qualifikationen, Zertifizierungen, Erfahrungen, Leistungen, Projekten, Empfehlungen, einschließlich Bildern, Videos, persönlichen Blogs oder Webseiten;
- lebensbegleitende Beratung / lebenslange Beratung;
- Aufzeichnung der Fortschritte und Leistungen eines Lernenden;
- Kompetenzüberprüfung / Erstellung eines Kompetenzprofils;
- Bewertung und Validierung formaler und nicht-formal erworbener Lernergebnisse.
Cedefop; ELGPN.
Un portfolio peut être utilisé à différentes fins:
- présentation: brève introduction, objectifs professionnels, compétences essentielles, qualifications et réalisations clés, lors d’une recherche d'emploi ou d'une demande d'enseignement ou de formation;
- documentation: recueil systématique de diplômes, certifications, expériences, réalisations, projets, recommandations, y compris images, vidéos, blogs personnels ou pages web);
- orientation tout au long de la vie;
- suivi: enregistrement des progrès et des réalisations des apprenant(e)s;
- bilan de compétences / profilage des compétences;
- évaluation et validation des résultats d'apprentissage formels et non formels.
Cedefop; ELGPN
Learning carried out after initial education or training – or after entry into working life – which aims to:
- improve or update knowledge, know-how and skills (upskilling);
- acquire new skills for a career move (retraining / reskilling);
- support professional development.
Continuing vocational education and training:
- is part of adult learning oriented towards professional development;
- is crucial for employability of workers, irrespective of age, level of qualification and employment situation;
- is an essential part of lifelong learning. Its scope and content is largely related to non-formal and informal learning, undertaken to improve skills;
- is delivered by a diversity of providers within and outside formal education and training, in the private and public sectors. It is often based on work-based learning;
- covers a broad range of skills, either job-specific or transversal.
Cedefop, 2015a; Cedefop and ETF, 2020; OECD, 2010a.
Lernen, das nach der Erstausbildung – oder nach dem Eintritt ins Berufsleben – durchgeführt wird und abzielt auf:
- Kenntnisse, Sachkenntnis / Anwendungswissen and Kompetenzen verbessern oder aktualisieren (Ausbau von Qualifikationen);
- neue Fähigkeiten für einen beruflichen Schritt erwerben (Ausbau von Kompetenzen);
- Unterstützung der beruflichen Entwicklung.
Berufliche Fort- und Weiterbildung:
- ist ein auf berufliche Entwicklung ausgerichteter Teil der Erwachsenenbildung;
- ist entscheidend für die Beschäftigungsfähigkeit von Arbeitnehmern, unabhängig von Alter, Qualifikationsniveau und Beschäftigungssituation;
- ist ein wesentlicher Bestandteil des lebenslangen Lernens. Umfang und Inhalt der BFWB beziehen sich weitgehend auf nicht-formales und informelles Lernen, das zur Verbesserung der Fähigkeiten durchgeführt wird;
- wird von einer Vielzahl von Anbietern innerhalb und außerhalb der formalen allgemeinen und beruflichen Bildung, im privaten und öffentlichen Sektor angeboten; sie basiert oft auf arbeitsbezogenes Lernen;
- deckt ein breites Spektrum an Kompetenzen ab, entweder berufsspezifische oder transversale.
Cedefop, 2015a; Cedefop und ESB, 2020; OECD, 2010a.
Apprentissage effectué après l’enseignement et la formation initiaux – ou après l'entrée dans la vie active – visant à:
- approfondir ou mettre à jour savoirs, savoir-faire et compétences (perfectionnement professionnel);
- acquérir de nouvelles compétences lors d'un changement de carrière (reconversion professionnelle);
- soutenir le développement professionnel.
L’enseignement et formation professionnels continus:
- font partie de l'apprentissage des adultes orienté vers le perfectionnement professionnel;
- sont déterminants pour l’employabilité des travailleurs/travailleuses, quels que soient leur âge, leur niveau de qualification et leur situation professionnelle;
- sont un élément essentiel de l'apprentissage tout au long de la vie. Leur portée et leur contenu sont largement liés à l'apprentissage non formel et informel, entrepris pour améliorer les compétences;
- sont délivrés par une diversité de prestataires au sein et en dehors du système formel d’enseignement et de formation, dans les secteurs privé et public. Ils sont basés essentiellement sur l’apprentissage en milieu de travail;
- couvrent un large éventail de compétences, qu’elles soient liées à un emploi ou transversales.
Cedefop, 2015a; Cedefop et ETF, 2020; OCDE, 2010a.
Any formal or non-formal learning (general, specialised or vocational) undertaken after initial education and training – or after entry into working life – which aims to:
- improve or update knowledge, know-how, skills or competences (upskilling);
- acquire new skills for a career move (retraining / reskilling);
- ensure personal or professional development.
Continuing education and training:
- is part of lifelong learning and covers a broad range of skills, including non-job-specific, transversal skills applicable in daily life;
- is delivered by a diversity of providers within and outside formal education and training, in the private and public sectors;
- promotes horizontal permeability (access of initial VET graduates to continuing VET) and vertical permeability (access of upper-secondary VET graduates to higher education).
Cedefop.
Jegliches formales oder nicht-formales Lernen (allgemein, fachgebunden oder beruflich), das nach Abschluss der Erstausbildung oder nach dem Eintritt ins Berufsleben wahrgenommen wird und abzielt auf:
- Verbesserung oder Aktualisierung Wissen, Sachkenntnis / Anwendungswissen, Fähigkeiten oder Kompetenzen (Ausbau von Kompetenzen);
- Erwerb neuer Kompetenzen mit Blick auf beruflichen Aufstieg (Umschulung);
- berufliche Entwicklung.
Fortbildung / Weiterbildung:
- ist Bestandteil des lebenslangen Lernens und deckt ein breites Spektrum an Fähigkeiten ab, einschließlich nicht berufsspezifischer, transversaler Kompetenzen, die im täglichen Leben anwendbar sind;
- wird von einer Vielzahl von Anbietern innerhalb und außerhalb der formalen allgemeinen und beruflichen Bildung im privaten und öffentlichen Sektor angeboten;
- fördert die horizontale Durchlässigkeit (Zugang von Absolventinnen und Absolventen der beruflichen Erstausbildung zur beruflichen Fort- und Weiterbildung) und die vertikale Durchlässigkeit (Zugang von Absolventinnen und Absolventen der beruflichen Bildung auf Sekundarstufe II zur Hochschulbildung).
Cedefop.
Tout apprentissage formel ou non formel (général, spécialisé ou professionnel) effectué après la sortie de l’enseignement et la formation initiaux – ou après l'entrée dans la vie active – visant à:
- améliorer ou actualiser les savoirs, savoir-faire, aptitudes ou compétences (perfectionnement professionnel);
- acquérir de nouvelles compétences pour un changement de carrière (reconversion / requalification);
- assurer un développement personnel ou professionnel.
L’enseignement et la formation continus:
- font partie de l'apprentissage tout au long de la vie et couvrent un large éventail de compétences, y compris des compétences transversales – non liées à un emploi – utilisables dans la vie quotidienne;
- sont dispensés par une diversité de prestataires au sein et en dehors de l’enseignement et de la formation formelles, dans les secteurs privé et public;
- favorisent la perméabilité horizontale (accès des diplômés de l'EFP initiaux à l'EFP continus) et verticale (accès des diplômés de l'EFP secondaires supérieurs à l'enseignement supérieur).
Cedefop.
Programmes designed to provide individuals who completed upper secondary education (ISCED level 3 – EQF levels 3 and 4) with access to the labour market or to tertiary education when their ISCED level 3 qualification does not grant such access.
- Programmes classified at ISCED level 4 are referred to in many ways, e.g. technician diploma, primary professional education, préparation aux carrières administratives;
- post-secondary (non-tertiary) education – and training – typically targets pupils who have completed upper secondary education (ISCED level 3), but is also accessible through continuing education and training schemes;
- post-secondary (non-tertiary) qualifications are delivered by a broad range of providers, including vocational schools, technological university institutes, colleges;
- they usually give access to intermediate positions on the labour market and to higher education.
Based on UNESCO, 2011; Cedefop.
Bildungsgänge, die Personen, die die Sekundarstufe II (ISCED-Stufe 3 – EQR-Niveaus 3 und 4) abgeschlossen haben, Zugang zum Arbeitsmarkt oder zur tertiären Bildung eröffnen, wenn ihre ISCED-Qualifikation der Stufe 3 keinen solchen Zugang gewährt.
- Bildungsgänge, die der ISCED-Stufe 4 zugeordnet sind, haben verschiedene Bezeichnungen, beispielsweise Technikerdiplom, primary professional education, préparation aux carrières administratives;
- postsekundäre nicht-tertiäre Bildung und Ausbildung richtet sich in der Regel an Schüler, die die Sekundarstufe II (ISCED-Stufe 3) abgeschlossen haben. Sie ist aber auch über Fortbildungs- und Weiterbildungsprogramme zugänglich;
- postsekundäre nicht-tertiäre Qualifikationen werden von einer Vielzahl von Anbietern angeboten, darunter Berufsschulen, technologischen Universitätsinstituten und Hochschulen;
- sie gewähren in der Regel Zugang zu mittleren Führungspositionen auf dem Arbeitsmarkt und zur Hochschulbildung.
Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 2011; Cedefop.
Programmes conçus pour fournir aux personnes qui ont achevé le deuxième cycle du secondaire (niveau 3 de la CITE – niveaux 3 et 4 du CEC) l’accès au marché du travail ou à l’enseignement supérieur lorsque leur certification de niveau 3 de la CITE ne leur donne pas cet accès.
- Les programmes classés au niveau 4 de la CITE sont désignés de différentes manières, par ex. technician diploma, primary professional education ou préparation aux carrières administratives;
- l'enseignement – et la formation – postsecondaires non supérieurs s’adressent généralement aux élèves ayant achevé l'enseignement secondaire supérieur (niveau 3 de la CITE), mais sont également accessibles par le biais de programmes d’enseignement et de formation continue;
- les certifications postsecondaires non supérieures sont délivrées par une large gamme de prestataires, notamment des écoles professionnelles, des instituts universitaires technologiques, des établissements supérieurs non universitaires;
- elles donnent généralement accès à des postes intermédiaires sur le marché du travail et à l'enseignement supérieur.
Adapté de UNESCO, 2011; Cedefop.
In education and training, group of practitioners, businesses or organisations who have a shared interest and engage in a process of collective, interactive learning to achieve a common objective.
- This term was coined by the anthropologists Jean Lave and Etienne Wenger in the book Situated learning: Legitimate peripheral participation (1991);
- the main purposes of a community of practice are to share best practices, provide constructive feedback to its members and ensure effective communication and interaction;
- communities of practice can exist in a physical or virtual environment, use online support or discussion groups on social media platforms to share best practices.
Based on Lave and Wenger, 1991.
In der Bildung und Ausbildung, Gruppe von Praktikern, Unternehmen oder Organisationen, die ein gemeinsames Interesse haben und sich an einem kollektiven, interaktiven Lernprozess beteiligen, um ein gemeinsames Ziel zu erreichen.
- Dieser Begriff wurde von den Anthropologen Jean Lave und Etienne Wenger in dem Buch Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation (1991) geprägt;
- der Hauptzweck einer Anwendergemeinschaft besteht darin, bewährte Verfahren auszutauschen, ihren Mitgliedern konstruktives Feedback zu geben und eine effektive Kommunikation und Interaktion sicherzustellen;
- Anwendergemeinschaften können in einer physischen oder virtuellen Umgebung existieren, Online-Support oder Diskussionsgruppen in sozialen Netzwerken nutzen, um bewährte Verfahren auszutauschen.
Leicht verändert übernommen aus Lave and Wenger, 1991.
Dans l’enseignement et la formation, groupe de praticiens, d’entreprises ou d’organisations qui ont un intérêt commun et s'engagent dans un processus d'apprentissage collectif et interactif pour atteindre un objectif commun.
- Ce terme a été inventé par les anthropologues Jean Lave et Etienne Wenger dans le livre Situated learning: Legitimate peripheral participation (1991);
- les principaux objectifs d'une communauté de pratique sont: partager les meilleures pratiques, fournir des commentaires constructifs à ses membres et assurer une communication et une interaction efficaces;
- les communautés de pratique peuvent exister dans un environnement physique ou virtuel, utiliser un support en ligne ou des groupes de discussion sur les plateformes de médias sociaux pour partager les meilleures pratiques.
Adapté de Lave and Wenger, 1991.
Instructional model in which the learner acquires knowledge, skills or competences by repeating an action or a task, with or without prior instruction.
or
Learning acquired by transforming one’s mental assets through confrontation with reality, resulting in new knowledge and skills.
Cedefop.
Unterrichtsmodell, bei dem der Lernende Wissen, Fertigkeiten oder Kompetenzen durch Wiederholung einer Handlung oder Aufgabe mit oder ohne vorherige Unterweisung erwirbt.
oder
Lernen durch Veränderung der geistigen Ressourcen, die aus der Konfrontation mit der Realität herrührt und zu neuen Kenntnissen und Fertigkeiten führt.
Cedefop.
Modèle pédagogique dans lequel l'apprenant(e) acquiert des savoirs, des aptitudes ou des compétences par la répétition d'un geste ou d’une tâche, avec ou sans instruction préalable.
ou
Apprentissage par la transformation des dispositions mentales en se confrontant à la réalité, et qui débouche sur de nouveaux savoirs et compétences.
Cedefop.
In education and training, measure of the level of attainment achieved by an individual, group, organisation or process.
Based on EFQM.
In der Bildung und Ausbildung, Maß dafür, inwieweit eine Person, eine Gruppe, eine Organisation oder ein Prozess bestimmte Ergebnisse erreicht.
Leicht verändert übernommen aus EFQM.
Dans l'enseignement et la formation, mesure du niveau des résultats atteints par une personne, un groupe, une organisation ou un processus.
Adapté de EFQM.
In education and training, data, usually quantitative, that provide a measure of an individualʼs, teamʼs or organisationʼs level of attainment against which the level of others can be compared.
Cedefop, 2011a.
In der Bildung und Ausbildung, Daten (in der Regel quantitative), die Aufschluss darüber geben inwieweit eine Person, ein Team oder eine Organisation bestimmte Ergebnisse erreicht bzw. erreichen kann, was den Vergleich mit den Leistungen bzw. der Leistungsfähigkeit anderer ermöglicht.
Cedefop, 2011a.
Dans l'enseignement et la formation, donnée, généralement quantitative, qui fournit une mesure du niveau de résultat atteint par une personne, une équipe ou une organisation, à l’aune duquel le niveau des autres peut être mesuré.
Cedefop, 2011a.
In education and training, action taken to eliminate the causes of an existing non-conformity, defect or other undesirable situation to prevent recurrence.
Based on ISO, 1994.
In der Bildung und Ausbildung, Maßnahme, die zur Beseitigung der Ursachen eines bestehenden Fehlers, Mangels oder einer anderen unerwünschten Situation getroffen wird, um deren Vorkommen vorzubeugen.
Leicht verändert übernommen aus ISO, 1994.
Dans l’enseignement et la formation, action entreprise pour éliminer les causes d’une non-conformité, d’un défaut ou de tout autre événement indésirable potentiel pour empêcher qu’ils ne se produisent.
Adapté de ISO, 1994.
Programmes designed to provide learners with fundamental skills in reading, writing and mathematics (i.e. literacy and numeracy), and to establish a sound foundation for learning and understanding core areas of knowledge, personal and social development, preparing for lower secondary education.
Programmes classified at ISCED level 1 are referred to in many ways, e.g. primary education, elementary education or basic education.
Based on UNESCO, 2011.
Bildungsgänge, die grundlegende Lese-, Schreib- und Rechenkompetenz sowie solide Grundlagen für das Erlernen und Verstehen von wichtigen Wissensbereichen und die persönliche und soziale Entwicklung als Vorbereitung auf den Sekundarbereich I vermitteln.
Bildungsgänge, die auf ISCED-Niveau 1 klassifiziert sind, haben verschiedene Bezeichnungen, beispielsweise Primarbereich, Grundschule oder grundlegende Schulbildung.
Leicht verändert übernommen aus UNESCO, 2011.
Programmes conçus pour donner aux élèves des aptitudes fondamentales en lecture, écriture et mathématiques (lettrisme et numérisme) et établir une base solide pour l’apprentissage et la compréhension des savoirs de base, le développement personnel et social et la préparation au premier cycle de l’enseignement secondaire.
Les programmes classés au niveau 1 de la CITE sont désignés de différentes manières, par ex. enseignement primaire, enseignement élémentaire ou éducation de base.
Adapté de UNESCO, 2011.
In education and training, specified way to carry out an activity or process.
ISO, 2000.
In der Bildung und Ausbildung, festgelegte Art und Weise, eine Tätigkeit oder einen Prozess auszuführen.
ISO, 2000.
Dans l’enseignement et la formation, manière spécifiée d’accomplir une activité ou un processus.
ISO, 2000.
In education and training, set of interrelated or interacting activities which transform input into output.
Based on ISO, 1994; ISO, 2000.
Dans l’enseignement et la formation, ensemble de moyens et d’activités liés qui transforment des éléments entrants (intrants) en éléments sortants (extrants).
Adapté de ISO, 1994; ISO, 2000.
In education and training, standard which sets the minimum requirements that must be guaranteed in running an action.
- A process standard can be applied to:
- systems (e.g. ‘All training activities must assign 30% of time to work experience.’);
- providers (e.g. ‘The provider must employ at least 80% certified teachers or trainers.’);
- it can be set by public authorities or private organisations.
Cedefop; Technical working group on quality in VET.
In der Bildung und Ausbildung, Norm zur Festlegung der Mindestanforderungen, die bei der Durchführung von Maßnahmen einzuhalten sind.
- Eine Prozessnorm ist anwendbar auf:
- Systemebene (Beispiel: „Bei allen Ausbildungsmaßnahmen müssen 30 % der Ausbildungszeit dem Erwerb von Berufserfahrung vorbehalten sein.“);
- Anbieterebene (Beispiel: „Mindestens 80 % der bei dem Anbieter beschäftigten Lehrkräfte oder Ausbilder müssen zertifiziert sein.“);
- sie kann durch Behörden oder private Organisationen festgelegt werden.
Cedefop; Technical working group on quality in VET.
Dans l’enseignement et la formation, norme qui détermine les exigences minimales qui doivent être garanties lors de la mise en œuvre dʼune action.
- Une norme de processus peut être appliquée:
- aux systèmes (par ex. « 30% de toutes les activités de formation doivent être consacrées à l’expérience par le travail. »);
- aux prestataires (par ex. « le prestataire doit employer au minimum 80% d’enseignant(e)s ou de formateurs/formatrices diplômé(e)s. »);
- elle peut être déterminée par les pouvoirs publics ou par des organisations privées.
Cedefop; Technical working group on quality in VET.
Any action of education or training undertaken by an individual after entering working life, to update his/her skills and qualifications – or acquire new ones –, improve his/her performance and progress in career.
Professional development:
- encompasses job-related and generic skills and competences (team or time management, negotiation skills, conflict management, communication, etc.);
- may take the form of self-directed learning, formal training, certifications, consultation, conferences, coaching or mentoring, communities of practice and technical assistance.
Cedefop.
Jede Bildungs- oder Ausbildungsmaßnahme, die eine Person nach dem Eintritt ins Berufsleben durchführt, um ihre Kompetenzen und Qualifikationen zu aktualisieren – oder neue zu erwerben –, ihre Leistung zu verbessern und in ihrer Karriere voranzukommen.
Berufliche Entwicklung:
- kann sich auf berufsbezogene und allgemeine Kompetenzen (Teamfähigkeit oder Zeitmanagement, Verhandlungskompetenzen, Konfliktmanagement, Kommunikation usw.) beziehen;
- kann in Form von Selbstlernen, formaler Ausbildung, Zertifizierung, Beratung, Konferenzen, Coaching oder Betreuung, praxisbezogenen Gemeinschaften oder technischer Unterstützung stattfinden.
Cedefop.
Toute action d’enseignement ou de formation entreprise par une personne après son entrée dans la vie active, afin de mettre à jour ses compétences et qualifications – ou en acquérir de nouvelles –, améliorer ses performances et progresser dans sa carrière.
Le développement professionnel:
- couvre les aptitudes et compétences liées à l’emploi et génériques (gestion d’équipe ou du temps, compétences en négociation, gestion des conflits, communication, etc.);
- peut prendre diverses formes: apprentissage autodirigé / autoapprentissage, formation formelle, certifications, consultation, conférences, tutorat ou mentorat, communautés de pratique ou assistance technique.
Cedefop.
This term is close to, but not synonymous with: benchlearning, cooperative learning, peer learning.